Поиск по сайту

Словесные дидактические игры

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых обстоятельствах.

Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам; находят алогизмы в суждениях и др.

В младших и средних группах игры со словом направлены в основном на развитие речи, воспитание правильного звуко-произношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве.

В старшем дошкольном возрасте, когда у детей начинает активно формироваться логическое мышление, словесные игры чаще используют для формирования мыслительной деятельности, самостоятельности в решении задач.

Эти дидактические игры проводятся во всех возрастных группах, но особенно они важны в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста, так как способствуют подготовке ребят к обучению в школе: развивают умение внимательно слушать педагога, быстро находить нужный ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять знания в соответствии с поставленной задачей.

С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом. В игре сам процесс мышления протекает активнее, трудности умственной работы ребенок преодолевает легко, не замечая, что его учат.

Как отобрать словесную игру для решения той или иной задачи?

Для удобства использования словесных игр в педагогическом процессе их условно можно объединить в четыре основные группы:

  1. В первую из них входят игры, с помощью которых формируют умение выделять существенные (главные) признаки предметов, явлений: «Отгадай-ка», «Магазин», «Радио», «Где был Петя?», «Да — нет» и др.
  2. Вторую группу составляют игры, используемые для развития у детей умения сравнивать, сопоставлять, замечать алогизмы, делать правильные умозаключения: «Похож — не похож», «Кто больше заметит небылиц?» и др.
  3. Игры, с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать предметы по различным признакам, объединены в третьей группе: «Кому что нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом» и др.
  4. В особую, четвертую группу, выделены игры на развитие внимания, сообразительности, быстроты мышления, выдержки, чувства юмора: «Испорченный телефон», «Краски», «Летает — не летает», «Белого и черного не называть» и др.

Читайте также

Повышенная чувствительность. Ребенок плачет, когда на него повышают голос.

Привязанность годовалого малыша к кормлению из бутылочки. Методики и приемы отлучения ребенка от бутылочки. Три причины почему крайне необходимо отучать от бутылочки! ...

Игра систематизирует у детей 3 - 4 лет знания о предметах одежды. Развивает у ребенка дошкольного возраста навык правильной последовательности одевания. ...

Ребенок снимает памперс

Ребенок снимает памперс, когда сходил в туалет и начинает играть с ним. Вы можете уменьшить эту проблему следующим образом. ...

Как побороть детские страхи?

Борьба с детскими страхами - мягко помогите малышу взглянуть им в лицо. Защитные предметы, "страх на расстоянии", юмор на страже страха - обо всем и не только в этой статье. ...

А. Усачев "Ослиная грамота"

Детские стихотворения. Короткие стихи. Стихи для самых маленьких. Книги А. Усачева для детей.